Коррекция страхов детей старшего дошкольного возраста

Результаты влияния психокоррекционной работы на тревожность и страхи у детей Работа сделанна в году Результаты влияния психокоррекционной работы на тревожность и страхи у детей - раздел Психология, - год - Организация психокоррекционной работы с высоко-тревожными Результаты Влияния Психокоррекционной Работы На Тревожность И Страхи У Детей Результаты влияния психокоррекционной работы на тревожность и страхи у детей. Для оценки влияния организации групповой коррекционной работы на тревожности и страхи у детей, нами проводилось обследование 15 младших школьников до начала проведения этой работы, и после ее окончания. В результате обработки теста Р. Дорки было выявлено следующее в ситуации Взрослый-Ребенок В-Р испытывали тревожность 57 детей, в ситуации Ребенок-Ребенок Р-Р , так же 57 детей, 22 детей имеют травматический опыт Типичных Жизненных Ситуаций ТЖС умывание, еда в одиночку, сон в одиночестве. В целом, у 60 детей наблюдается тревожность, у 20 детей высокий уровень тревожности, у 40 - тревожность с тенденцией к завышению. Данные представлены в таблице 1. Уровень тревожности у младших школьников.

Оценка эффективности психокоррекционной программы

Эректильная дисфункция Сексуальная жизнь во многом определяет качество жизни человека. Сексуальную функцию и ее расстройства принято оценивать с позиций воздействия повреждающих факторов на каждую из составляющих полового акта. У мужчин эти составляющие условно разделяются: Выпадение всех указанных функций встречается крайне редко и в современной терминологии обозначается как импотенция. ЭСТ элекстросудорожная терапия при лечении психических расстройств. Эти характерные особенности модифицированной ЭСТ, сделав методику гораздо более безопасной и эффективной, обеспечили ей признание во всем мире как адекватного инструмента в терапевтическом арсенале психиатрии, наркологии и неврологии.

Психокоррекция и фобии; Работа со страхами; Упражнения боязней (« школьных страхов»: опоздать, заработать не ту оценку и прочее). и операций, способствующих снижению тревожности человека, снятию фиксации на.

Участникам заранее сообщается о той работе, в которой они будут участвовать. Установление правил работы группы. Взаимодействие тренера в первую очередь предполагает равенство психологических позиций. Так как подобный род занятий новый для данной группы, то понятно состояние большинства из них: Кидает следующему, оставляя ниточку у себя. Ниточка позволяет не повторяясь всем кинуть, но потом приходится распутывать клубок и в процессе его распутывания в обратном порядке каждый говорит как он себя сейчас чувствует.

Результаты влияния психокоррекционной работы на тревожность и страхи у детей

Для оценки эффективности коррекционной работы было проведено повторное тестирование в экспериментальной группе. Показатели ретеста имеют существенные отличия от показателей теста респонденток экспериментальной группы. Результаты повторного тестирования по опроснику личностной и ситуативной тревожности Спилбергера-Ханина отображены на Рис.

Психокоррекционные игры и упражнения, используемые для . для оценки уровня развития тревожности и страхов детей . Захаро предлагает работу по коррекции детских страхов вести в несколько этапов. ослабленных детей, также игра способствует снижению страха темноты.

Введение Пояснительная записка В дошкольном возрасте нередко можно столкнуться с таким явлением, как страхи. В определенной мере они характерны и для взрослого человека, однако у детей данное явление приобретает особую остроту и эмоциональную окрашенность. страхи свойственны многим, это нормальное явление, если ребенок чего-то боится или опасается.

Однако, у некоторых детей страхи занимают центральную часть их переживаний и отрицательно складываются на личностном развитии. Под страхами обычно понимают аффективно-заостренную актуализацию инстинкта самосохранения, которая обусловливается смутной угрозой или реальной опасностью. Встречаются дети, которые боятся воды, высоты, замкнутого или открытого пространства, животных, темноты, вымышленных персонажей, людей: Механизм возникновения страхов таков: Источником, конечно, являются реальные события.

Известно, что даже в игровой ситуации, увлекшись, ребенок начинает воспринимать тот или иной игровой персонаж как реальный, начинает бояться его по-настоящему.

Этапы психокоррекцонной работы. Понятия «психологический анамнез», «психологический диагноз».

Найти еще рефераты по теме Основные направления психокоррекционной работы Выделяют три уровня анализа нормы психического развития: Такой анализ помогают сделать знания о функциональной организации мозга, об основных принципах локализации психических функций и локальных поражений мозга. Когда определены нормы анализируемого явления, психолог может решать вопросы коррекции. Например, у ребенка плохая память, что создает трудности в учебе.

Можно это сделать, ориентируясь на норму тогда коррекция будет опираться на общие психологические закономерности и универсальные техники или выбрать путь, ориентированный на индивидуальные возможности ребенка, используя индивидуализированные программы коррекции.

Анализ программ коррекции страхов у младших школьников средством психокоррекции страхов младших школьников, Основная цель арт- терапевтических занятий заключается в снижении эмоционального напряжения. Арт-терапия является ведущим методом в работе с страхами, .

Теоретическое обоснование проблемы страха и тревожности 1. Организация коррекционной работы для тревожных детей дошкольного и младшего школьного возраста 2. Влияние организации психокоррекционной работы на уровень тревожности и страхов у детей дошкольного и младшего школьного возраста 3. Обширные области исследования, посвящённые страху и тревожности, создают прекрасные основания для дальнейшего понимания этих важных эмоций. Литературы по данной проблеме разработано немного, но она свидетельствует о том, что изучение страхов и тревожности у дошкольников и учащихся младших классов весьма актуальна.

Проблемой страхов у детей дошкольного и младшего школьного возраста занимались многие учёные. Черясворт предложил перечень индикаторов страха. Много методов и приёмов для снятия тревожности младших школьников разработано у А. Захаров впервые в отечественной и мировой практике рассмотрел причины возникновения и развития дневных и ночных страхов. Привел статические данные, показывающие влияние различных факторов, в первую очередь семейных взаимоотношений, на формирование этих страхов.

Актуальность исследования проблемы определяется еще и тем, что с возрастом у детей меняются мотивы поведения, отношение к окружающему миру, взрослым, сверстникам. И от того, смогут ли воспитатели и педагоги уловить эти перемены, понять изменения, происходящие с ребенком, и в соответствии с этим изменить свои отношения, будет зависеть тот положительный эмоциональный контакт, который является основой нервно-психического здоровья ребенка.

К сожалению, в большинстве случаев страхи возникают по вине самих воспитателей, и наш долг - предупредить возможность их проявления и оградить детей от страхов, вызванных семейными неурядицами, душевной черствостью или, наоборот, чрезмерной опекой, или же просто воспитательской невнимательностью. Переживание страхов следует отличать от состояния тревоги.

Психологическая коррекция страхов у детей

Теоретическое обоснование проблемы страха и тревожности 1. Организация коррекционной работы для тревожных детей дошкольного и младшего школьного возраста 2. Влияние организации психокоррекционной работы на уровень тревожности и страхов у детей дошкольного и младшего школьного возраста 3. Обширные области исследования, посвящённые страху и тревожности, создают прекрасные основания для дальнейшего понимания этих важных эмоций.

Ключевые слова: детские страхи, психологическая коррекия, арт-терапия, Избавление от страха, снижение общего уровня тревожности в результате психокоррекционной работе с детскими страхами.

Основные подходы к психологической коррекции эмоциональных нарушений младших школьников. Основными направлениями психологической коррекции эмоциональных нарушений являются: В отечественной и зарубежной психологии используются разнообразные методы, направленные на коррекцию эмоциональных нарушений у детей. Эти методы можно условно разделить на две основные группы: Однако такое деление не отражает основной цели психокоррекционных воздействий.

В мировой психологии существует два основных подхода к психологической коррекции психического развития ребёнка: К психодинамическому направлению коррекции относятся психоаналитический и гуманистически-ориентированный подходы. Представители двух школ детского психоанализа — классического и фрейдовского — признают, что эмоциональные нарушения могут быть устранены, если дети добьются осознания их конфликта.

Основной целью коррекции в рамках психодинамического подхода является создание условий, снимающих внешние социальные преграды на пути развёртывания интрапсихического конфликта. Это успешно разрешается с помощью психоанализа, семейной психокоррекции, игры и арт-терапии. Классический психоанализ включает в себя пять базисных техник:

Программа психокоррекции страхов у детей с использованием рисуночных методик

Для того чтобы скачать эту работу. Пожалуйста введите слова с картинки: И нажмите на эту кнопку. Таким образом, данные сравнительно-сопоставительного анализа теста Теммла и Дорка свидетельствуют о том, что использование организации коррекционной работы способствует снижению уровня тревожности у детей, дает детям знания и навыки общения и адекватного реагирования в неблагоприятных жизненных ситуациях.

Проведение психолого-педагогической коррекции позволило оказать существенное влияние на преодоление проявлений тревожности у детей в типичных жизненных ситуациях. Системный и комплексный подход в коррекции позитивно повлиял не только на формы взаимодействия тревожных детей с окружающими, но и снизил проявление дезадаптации, проявляющееся в сниженной самооценке, неуверенности, боязни, повышенной тревожности.

Изотерапия как метод психокоррекционной работы со страхами у детей младшего школьного Анализ и интерпретация результатов исследования.

Программа психокоррекции по снижению уровня страхов у детей старшего возраста с использованием рисуночных методик Фестиваль — Коррекционная и специальная педагогика Постоянный адрес работы : Даная программа рассчитана на коррекционную работу с детьми, имеющими различные страхи. Также программа эффективна и для детей, имеющих повышенный уровень тревожности.

Психокоррекция

Остановимся сначала на некоторых теоретических положениях, в том числе на соотношении понятий"страх" и"тревога". Иными словами, есть основания различать страх и тревогу как различные психические явления. С этим связаны явления, иногда относимые к фобическим, то есть навязчивые неадекватные переживания страхов, в том числе в отсутствие угрожающих объектов, причем эти страхи не подчиняются волевому контролю и сам страдающий человек не может их разумно объяснить. Он выполняет"охранную" функцию отражая, по словам З.

В таблице дан анализ таких программ, используемых психологами и воспитателями в коррекционно- развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста с Помочь в преодолении негативных переживаний и снятии страхов; Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред.

Акопян по главе Пснхокоррекционная система по преодолению страхов и тревожности у дошкольников с ДЦП Направления, методы и подходы к психокоррекции эмоциональных нарушений у дошкольников 3. Рождение детей с врожденными заболеваниями и физическими недостатками приобретает тенденцию к росту, особенно значительно увеличивается число дошкольников с заболеваниями центральной нервной системы, в том числе больных с церебральным параличом. В систематике нарушений опорно-двигательного аппарата у детей церебральный паралич ДЦП занимает особое место, поскольку является полиэтиологическим заболеванием и сочетает различные варианты психического дизонтогенеза.

Клиническая картина ДЦП разнообразна и включает в себя не только двигательные, речевые и сенсорные расстройства, но и специфические нарушения познавательной деятельности, особенности эмоционально-волевой сферы и личности. На современном этапе тенденцию к увеличению числа больных с ДЦП и утяжелению степени развития . Шипицына объясняют более точной дифференциальной диагностикой в младенческом и раннем возрасте, а также интенсивной реанимацией новорожденных с признаками тяжелой внутриутробной патологии.

В рамках проблемы интеграции детей с ограниченными возможностями в развитии важно учитывать социальные последствия психофизических нарушений. Двигательные и речевые трудности детей и подростков с церебральным параличом не являются единственными факторами, ограничивающими возможности саморазвития и самореализации в обществе. Социальная неуспешность ребенка с церебральным параличом во многом определяется преобладанием у него негативного эмоционального опыта, личностной незрелостью, снижением коммуникативной компетентности, неумением выстраивать эффективные модели взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Однако длительное время данная категория детей получала в России исключительно медицинскую помощь, и только в середине ХХ-го века на проблемы познавательного и речевого развития детей с ДЦП обратили свое внимание отечественные дефектологи и логопеды. Разработка законодательной базы в области специального образования позволила включить детей с выраженными отклонениями в психофизическом развитии не только в сферу медицинских, но и образовательных услуг.

Сеанс гипноза от тревоги и страха. Небо Тибета.

Жизнь вне страха не только возможна, а полностью доступна! Узнай как победить страх, кликни здесь!